宿題・学校の課題・家事を避けるとき

執筆：Mavis Kerrigan（IEMTトレーナー）

子どもが宿題や学校の課題、家庭での手伝いを避けようとすることはありますか。大人でも、特定の仕事を先延ばしにしたり避けたりすることがあります。

原文は、回避行動の背景に不安、気分の落ち込み、失敗への恐れ、完璧にしなければならないという思いなどがある場合を扱っています。ただし、行動だけから原因を決めつけることはできません。課題の理解不足、指示の分かりにくさ、疲労、睡眠、身体の不調、学習障害、ADHD、自閉スペクトラム、感覚特性、いじめ、学校環境、家庭状況、トラウマなど、さまざまな要因が単独または複合して関わり得ます。

まず「できない理由」を一緒に確かめる

NLPでは「行動にはその人なりの意味があり、その時点で利用できる最善の対処であるかもしれない」という前提から考えることがあります。この見方は、子どもを怠けている、反抗的だと決めつけず、何に困っているのかを聴くきっかけにはなります。ただし、臨床診断や科学的な原因説明ではありません。

乳児は、泣くことで大人へ必要を伝えます。原著者は、1970年代に第1子が長時間泣き、「3か月疝痛」と診断された経験を振り返っています。友人宅で親自身が落ち着けた夜に子どもが初めて長く眠り、その後状態が変わったため、自分の不安や難しい妊娠が影響したのではないかと推測しました。これは個人的な回想であり、乳児疝痛の原因を示すものではありません。乳児が激しく泣き続ける、飲めない、発熱・嘔吐・呼吸の異常・反応低下などがある場合は、小児科または救急医療へ相談してください。

年齢が上がると、子どもは自立へ向かう途中にあり、大人からの働きかけに抵抗したり、自分でも説明しにくい感情を行動で表したりすることがあります。怒り、引きこもり、回避は、不安、落ち込み、プレッシャーの表れである場合がありますが、それだけが原因とは限りません。

完璧主義と失敗への恐れ

毎回完璧にできなければならない、友達と同じ水準でできなければならないと思うと、課題を始めること自体が難しくなる場合があります。家庭内で大人が課題を完璧にこなそうとして強く緊張する姿を見て、似た反応を学ぶこともあり得ます。一方で、読み書きや情報処理そのものに困難がある場合は、心理的な説明だけで済ませず、学校と協力して具体的な配慮や評価を検討することが重要です。

原文に掲載された一人の事例

原著者は、11歳の「N」の事例を紹介しています。本人は、7歳のときに教室の前で難しい文章を読み、何度も間違え、全員に見られていると感じた経験を思い出したとされています。その後、本を嫌い、宿題を拒み、特別支援の小グループに参加していました。

原文では、30分のIEMT面談と読み・理解の支援後、本人が物語を読むことを再び楽しみ、SATsで標準水準の結果を得たと報告しています。しかし、この経過だけから、読字の困難が一つの出来事によって生じた、IEMTによってディスレクシアが改善した、または試験結果がIEMTによるものだと結論づけることはできません。「境界域ディスレクシア」という表現も正式な診断として扱うべきではありません。読み書きの困難には、教育・発達面の適切な評価と個別支援が必要です。

家庭と学校でできること

まず、責めたり問い詰めたりせず、子どもがどこで困っているかを具体的に聴きます。課題を小さく分ける、指示を視覚化する、休憩を入れる、時間・量・提出方法を調整する、読み上げやデジタル教材を利用するなど、本人の必要に合わせた工夫を学校と検討してください。

強い不安、気分の落ち込み、学校へ行けない状態、自傷・自殺に関する言動、虐待やいじめの疑いがある場合は、学校の養護教諭・スクールカウンセラー、教育相談、小児科、児童精神科、自治体の相談窓口などにつないでください。安全に関わる情報は秘密にできない場合があることを、年齢に合わせて説明します。

原文の案内について

原文末尾には、Mavis KerriganへのFacebookメッセージまたはメールによるコーチング・セラピー・研修の問い合わせと、英国Southamptonで行われた3時間・最大6名・27ポンドの入門ワークショップの案内が掲載されていました。これは2020年当時の商業情報であり、現在の提供、料金、資格、適用地域を保証するものではありません。日本から申し込む際の案内ではありません。

日本国内の参考窓口

厚生労働省：子どものこころと向きあう

文部科学省：通級による指導を担当する教師のためのガイド

厚生労働省：いじめ・不登校・ひきこもり等の相談窓口

文部科学省：24時間子供SOSダイヤル（0120-0-78310）